中核教員・リーダー教員養成コース

• 教育政策と教育行政・学校経営の課題
• 学校・教員の裁量権と法的責任
• 学校づくりとリーダーシップ
• 学校組織改善の理論と手法
• 教職員の意識と成長
• カリキュラムマネジメント
• 教職の専門性と倫理
• 学校におけるグループダイナミクス演習
• 危機管理のための事例演習
• 子ども理解と臨床技法

• 藤井　　泉　　京都市教育委員会
• 角田　豊　　　京都産業大学　
  系副主任

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• 西川　　潤　　京都光華女子大学

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• 竺沙　知章　　京都教育大学　
  系主任

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• 水本　德明　　同志社女子大学　
  コース主任

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学校は、これからの社会と人間に関する人々の希望を実現する場です。子ども達はひとり一人が異なる個性を持っており、家庭のありようも様々です。非行、不登校、いじめといった問題行動や、学習支援や対人関係の調整といった発達的な支援を含め、学校や教師が直面する様々な課題があります。こうした課題に向き合う皆さんには、一人ひとりの子ども（家庭）を見立て・かかわる「個の力」、チームとして連携･コーディネイトする「組織力」、それらを総合して学校づくりを推進するリーダーシップを身につけてもらいたいと思います。
本コースでは、現場での実践をどのように省察する（ふり返る）のかを学びながら、細やかに現場で実践知を生み出す、感性としての「学校臨床力」を磨き、リーダーとしての哲学とアイデンティティを構築してもらうよう、院生と教員が協働的な探究に取り組みます。

生徒・保護者・地域と関わる中で、学校が地域とともに子どもを育てる存在であることの重要性を実感してきました。これまでの実践を振り返り、その取組を理論的に捉え直して、より質の高い教育につなげたいと考え、本大学院を志望しました。
本コースでの学びを通して、実践と研究を行き来しながら教育観を深め、表現活動を通して一人ひとりの良さや可能性を引き出し、地域と連携した学校づくりを進められる教員へと成長したいと考えています。

教職に就いた当初は、若さと勢いで子どもたちや保護者の方々と向き合ってきました。しかし経験を重ねる中で、自分の関わり方や学校の在り方に迷いを感じるようになりました。さまざまな課題に直面する中で、「よりよい学校とは何か」「教師としてどう在るべきか」を問い直したいと考え、教職大学院への進学を決意しました。
大学院では、理論と実践を往還しながら多様な視点で学校を捉え直し、自身の経験や実践を意味づけるとともに、新たな視点や考え方を得ることができました。修了後も教授や仲間と継続的につながりながら対話を重ね、教員との関わり方や保護者対応、子どもや学級の変化をどう捉えるかといった課題について、日々実践と往還しながら考え続けています。学び直す経験は、日々の実践を支え続けていると感じています。